PTK Matematika SD Kelas 1 | Penelitian Tindakan Kelas
JASA PEMBUATAN ADMINISTRASI BP/BK DI SEKOLAH DAN PTK/BK
HUBUNGI KAMI DI 081222940294
WA: 081222940294
BBM: 5AA33306
Untuk Detail Harga Administrasi Dan Perangkat BK Klik Disini
Untuk Pilihan Judul Dan detail Harga PTK/BK Klik Disini
Atau Cek FB Kami Disini
1.1. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menyiapkan diri dalam perananya
dimasa akan datang. Pendidikan dilakukan tanpa ada batasan usia, ruang
dan waktu yang tidak dimulai atau diakhiri di sekolah, tetapi diawali
dalam keluarga dilanjutkan dalam lingkungan sekolah dan diperkaya oleh
lingkungan masyarakat, yang hasilnya digunakan untuk membangun kehidupan
pribadi agama, masyarakat, keluarga dan negara. Merupakan suatu
kenyataan bahwa pemerintah dalam hal ini diwakili lembaga yang
bertanggung jawab didalam pelaksanaan pendidikan di Indonesia, akan
tetapi pendidikan menjadi tanggung jawab keluarga, sekolah dan
masyarakat yang sering disebut dengan Tri Pusat Pendidikan.
Salah satu keprihatinan yang dilontarkan banyak kalangan adalah
mengenai rendahnya mutu pendidikan atau Out Put yang dihasilkan oleh
lembaga-lembaga pendidikan formal. Dalam hal ini yang menjadi kambing
hitam adalah guru dan lembaga pendidikan tersebut, orang tua tidak
memandang aspek keluarga dan kondisi lingkungannya. Pada hal lingkungan
keluarga dan masyarakat sekitar sangat menentukan terhadap keberhasilan
pendidikan.
Memasuki Tri bulan pertama tahun 2006-2007, ketika diadakan Ulangan
Tengah Semester mulai tampak timbul suatu masalah. Sewaktu ulangan jatuh
pada mata pelajaran Matematika begitu naskah dibagikan, sebagian siswa
berteriak-teriak memanggil-manggil ibunya, ada yang garuk-garuk kepala,
juga tidak sedikit yang menangis karena merasa tidak bisa mengerjakan.
Akhirnya nilai yang diperoleh oleh sisa kelas I dalam pelajaran
matematika khususnya dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan
pengurangan. Nilai dari 37 siswa sebagai berikut: (1) 80-100 Amat baik
ada 10 siswa =27 %. (2) 55-79 Cukup ada 7 siswa =10 %. (3) 0-54 Kurang
ada 20 siswa =55 %. Dengan kondisi nilai tersebut diatas guru sebagai
peneliti merasa pembelajaran matematika dikelas I krang berhasil.
Selama ini peneliti sudah menggunakan berbagai macam metode untuk
mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan, tetapi hasilnya masih belum
memuaskan. Agaknya memang strategi/pendekatan-pendekatan saja belum
cukup untuk menghasilkan perubahan. Meier (2002 : 54) mengatakan bahwa
belajar adalah berkreasi bukan mengkonsumsi. Pengetahuan bukanlah suatu
yang diserap oleh pembelajaran, melainkan sesuatu yang diciptakan oleh
pembelajar. PTK Matematika SD
Pembelajaran terjadi ketika seseorang pembelajar memadukan pengetahuan
dan keterampilan baru kedalam struktur dirinya sendiri yang telah ada.
Belajar berharfiah adalah menciptakan makna baru, sejauh ini pendidikan
kita didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan sebagai perangkat
fakta-fakta yang harus dihafal. Kelas masih berfokus pada guru sebagai
sumber utama pengetahuan. Kemudian ceramah menjadi pilihan utama
strategi belajar. Untuk itu diperlukan strategi belajar baru yang
memberdayakan siswa sebuah strategi belajar tidak mengharuskan siswa
menghafalkan fakta-fakta tetapi sebuah strategi yang mendorong siswa
mengkonstruksikan pengetahuan dibenak mereka sendiri.
Dalam upaya itu siswa perlu guru sebagai pengarah dan pembimbing. Dalam
kelas tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuan. Maksudnya guru
lebih banyak berurusan dengan strategi dengan alat bantu yang dikenal
siswa disekitarnya, dari pada memberi informasi.memang pendidikan siswa
kelas I Sekolah Dasar masih identik dengan dunia bermain, karena siswa
kelas I belum dapat melepas keterkaitannya dengan pendidikan Taman
Kanak-Kanak sebelumnya, karena itu benda-benda disekitar sekolah sangat
membantu proses pembelajaran siswa.
Bertitik tolak dari latar belakang masalah di atas peneliti ingin
meningkatkan kemampuan siswa kelas I Sekolah Dasar dalam
mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran
Matematika dengan bantuan benda-benda kongkrit.
PTK Matematika SD Kelas 1 | Penelitian Tindakan Kelas
PTK Matematika SD Kelas 1 | Penelitian Tindakan Kelas -
ptk matematika sd kelas 1
ini mengambil judul tentang pengoperasian penjumlahan dana pengurangan,
ehehh jadi ingat pas kelas1 sd, dulu saya susahnya mengoperasikan
penjumlahan apalagi pengurangan kalau sudah hasilnya negatif wahhh,
perlu nanya 3 sampai 4 kali tuh ke kakak ku pas waktu diajar, (ya
elahhhh malah curhat) ^_^
PTK Matematika SD Kelas 1 Thanks dah dengar curhatan diatas
heeheh pasti teman teman semua lebih good dan pintar dari pada saya,
seperti biasany saya memberikan juga beberapa contoh ptk yang lainnya
seperti
Judul:
Meningkatkan Kemampan Siswa Kelas I Dalam Mengoperasionalkan Penjumlahan
Dan pengurangan Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Bantuan Benda
Kongkrit.
BAB I
PENDAHULUAN
PTK Matematika SD
1.1. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menyiapkan diri dalam perananya
dimasa akan datang. Pendidikan dilakukan tanpa ada batasan usia, ruang
dan waktu yang tidak dimulai atau diakhiri di sekolah, tetapi diawali
dalam keluarga dilanjutkan dalam lingkungan sekolah dan diperkaya oleh
lingkungan masyarakat, yang hasilnya digunakan untuk membangun kehidupan
pribadi agama, masyarakat, keluarga dan negara. Merupakan suatu
kenyataan bahwa pemerintah dalam hal ini diwakili lembaga yang
bertanggung jawab didalam pelaksanaan pendidikan di Indonesia, akan
tetapi pendidikan menjadi tanggung jawab keluarga, sekolah dan
masyarakat yang sering disebut dengan Tri Pusat Pendidikan.
Salah satu keprihatinan yang dilontarkan banyak kalangan adalah
mengenai rendahnya mutu pendidikan atau Out Put yang dihasilkan oleh
lembaga-lembaga pendidikan formal. Dalam hal ini yang menjadi kambing
hitam adalah guru dan lembaga pendidikan tersebut, orang tua tidak
memandang aspek keluarga dan kondisi lingkungannya. Pada hal lingkungan
keluarga dan masyarakat sekitar sangat menentukan terhadap keberhasilan
pendidikan.
Memasuki Tri bulan pertama tahun 2006-2007, ketika diadakan Ulangan
Tengah Semester mulai tampak timbul suatu masalah. Sewaktu ulangan jatuh
pada mata pelajaran Matematika begitu naskah dibagikan, sebagian siswa
berteriak-teriak memanggil-manggil ibunya, ada yang garuk-garuk kepala,
juga tidak sedikit yang menangis karena merasa tidak bisa mengerjakan.
Akhirnya nilai yang diperoleh oleh sisa kelas I dalam pelajaran
matematika khususnya dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan
pengurangan. Nilai dari 37 siswa sebagai berikut: (1) 80-100 Amat baik
ada 10 siswa =27 %. (2) 55-79 Cukup ada 7 siswa =10 %. (3) 0-54 Kurang
ada 20 siswa =55 %. Dengan kondisi nilai tersebut diatas guru sebagai
peneliti merasa pembelajaran matematika dikelas I krang berhasil.
Selama ini peneliti sudah menggunakan berbagai macam metode untuk
mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan, tetapi hasilnya masih belum
memuaskan. Agaknya memang strategi/pendekatan-pendekatan saja belum
cukup untuk menghasilkan perubahan. Meier (2002 : 54) mengatakan bahwa
belajar adalah berkreasi bukan mengkonsumsi. Pengetahuan bukanlah suatu
yang diserap oleh pembelajaran, melainkan sesuatu yang diciptakan oleh
pembelajar. PTK Matematika SD
Pembelajaran terjadi ketika seseorang pembelajar memadukan pengetahuan
dan keterampilan baru kedalam struktur dirinya sendiri yang telah ada.
Belajar berharfiah adalah menciptakan makna baru, sejauh ini pendidikan
kita didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan sebagai perangkat
fakta-fakta yang harus dihafal. Kelas masih berfokus pada guru sebagai
sumber utama pengetahuan. Kemudian ceramah menjadi pilihan utama
strategi belajar. Untuk itu diperlukan strategi belajar baru yang
memberdayakan siswa sebuah strategi belajar tidak mengharuskan siswa
menghafalkan fakta-fakta tetapi sebuah strategi yang mendorong siswa
mengkonstruksikan pengetahuan dibenak mereka sendiri.
Dalam upaya itu siswa perlu guru sebagai pengarah dan pembimbing. Dalam
kelas tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuan. Maksudnya guru
lebih banyak berurusan dengan strategi dengan alat bantu yang dikenal
siswa disekitarnya, dari pada memberi informasi.memang pendidikan siswa
kelas I Sekolah Dasar masih identik dengan dunia bermain, karena siswa
kelas I belum dapat melepas keterkaitannya dengan pendidikan Taman
Kanak-Kanak sebelumnya, karena itu benda-benda disekitar sekolah sangat
membantu proses pembelajaran siswa.
Bertitik tolak dari latar belakang masalah di atas peneliti ingin
meningkatkan kemampuan siswa kelas I Sekolah Dasar dalam
mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran
Matematika dengan bantuan benda-benda kongkrit.
1.2. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH PTK Matematika SD
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka perumusan masalahnya
sebagai berikut: Bagaimana penggunaan benda-benda kongkrit mampu
meningkatkan kemampuan siswa kelas I SDN Jimbaran Kulon dalam
mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran
Matematika.
Dengan bantuan benda-benda kongkrit disekitar sekolah siswa kelas I SD
Jimbaran Kulon mampu mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada
mata pelajaran Matematika.
1.3. TUJUAN PENELITIAN PTK Matematika SD
Berpijak dari permasalahan yang diteliti maka tujuan penelitian ini adalah:
- 1.3.1 Meningkatkan kemampuan belajar siswa dalam
mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan dengan bantuan
benda-benda kongkrit.
1.4. MANFAAT HASIL PENELITIAN
Dari hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat :
1.4.1. Siswa :
- Mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran matematika.
- Mempermudah siswa mencari alat bantu pembelajaran dengan benda-benda kongkrit di sekitar Sekolah.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
PTK Matematika SD
2.1.Pengertian Kemampuan
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, peserta didik, Guru sebagai
pendidik dituntut untuk memiliki kemampan yang baik karena antar siswa
sebagai peserta didik dan guru sebagai pendidik merupakan suatu
interaksi.
Menurut Purwodarminto. (1988:553) Kemampuan berasal dari kata “Mampu”
artinya Kuasa (bisa, sanggup) melakukan Sesuatu. Dari definisi diatas
dapat diambil suatu kesimpulan bahwa, kemampuan adalah kesanggupan,
kecakapan untuk melakukan sesuatu kegiatan.
Dalam pengembangan pembelajaran guru harus memiliki kemampuan untuk
memilih strategi, metode, alat pembelajaran dan teknik-teknik
pembelajaran yang, efektif, efisien sesuai dengan karakteristik siswa.
Apalagi saat ini sekolah-sekolah menggunakan Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK), yang mana dalam kurikulum ini antara guru dan siswa
dituntut aktif, kreatif, dan inovatif dalam mencapai tujuan. Hal ini
sesuai dengan pendapat dari Mulyasa, (2002:183) yang mengatakan, proses
pembelajaran merupakan interaksi edukatif antara peserta didik dengan
lingkungan sekolah. Dalam hal ini sekolah di beri kebebasan untuk
memilih strategi, metode dan teknik-teknik pembelajaran yang efektif
sesuai dengan karakteristik siswa, karakteristik mata pelajaran,
karakteristik guru dan kondisi nyata sumber daya yang tersedia di
sekolah.
Dari pendapat diatas alat bantu pembelajaran tidak harus membeli dengan
harga-harga yang mahal dan moderen, tetapi dapat menggunakan benda-benda
kongkrit disekitar sekolah untuk sarana pembelajaran. Pendapat lain
juga mengatakan, dalam pembelajaran pelajaran Matematika kelas I Sekolah
dasar konsep dasar yang digunakan adalah benda-benda kongkrit disekitar
sekolah. (Wardhani, 2004:3). Dengan benda-benda kongkrit disekitar
sekolah di gunakan sebagai alat pembelajaran akan tercipta suasana
pendidikan yang PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif efektif dan
Menyenangkan)
BAB III
METODE PENELITIAN
PTK Matematika SD
3.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
Kualitatif yaitu menggambarkan masalah sebenarnya yang ada di lapangan,
kemudian direfleksikan dan dianalisis berdasarkan teori menunjang
dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan di lapangan. Pendekataan
Kualitatif dalam penelitian ini digunakan untuk menelusuri dan
mendapatkan gambaran secara jelas tentang situasi kelas dan tingkah laku
siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Penelitian Tindakan
Kelas dilaksanakan secara bersiklus. Pembelajaran dilakukan di kelas I
SDN Jimbaran Kulon Kecamatan Wonoayu Kabupaten Sidoarjo.
Jenis penelitian yang digunakan dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
karena ingin menerapkan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa
kelas I dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan bilangan
dengan alat bantu benda-benda kongkrit di sekitar sekolah.
3.2.Kehadiran Peneliti
Peneliti dibantu 2 Orang pengamat senantiasa hadir dan kehadirannya
mutlak diperlukan karena penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif. Kedudukan peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai
perencana, pelaksana, pengumpul, penganalisa, penafsir data dan akhirnya
sebagai pelaporan hasil penelitian.
Ketika pelaksanaan penelitian , kehadiran peneliti di lapangan berperan
sebagai peneliti sekaligus pelaksana pembelajaran, pengobservasi dalam
rangka pengumpulan data. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus
untuk siklus I dua pertemuan dan siklus II tiga pertemuan. Pada setiap
akhir tindakan, peneliti bersama pengamat melakukan refleksi terhadap
pelaksanaan tindakan.
Dalam penelitian ini , peneliti bertindak sebagai Guru Matematika kelas
I, jadi disamping bekerja mengumpulkan dan menganalisis data di
lapangan, peneliti berperan langsung dalam proses pembelajaran dari
perencanaan, pelaksanaan pengajaran sampai dengan penilaian.
